河南省作为全国第五批启动高考综合改革的8个省（区）之一，6月27日，正式印发实施方案，确定从2022年秋季入学的普通高中一年级学生开始实施高考综合改革，从2025年起普通高考将实行“3+1+2”模式。
新高考改革有利于促进学生健康发展、科学选拔各类人才和维护社会公平，实现学生成长、国家选才和社会公平的有机统一。与此同时，它也给普通高中的教育方式、高校招生选拔人才等带来了极大的挑战。
那么，究竟该如何应对这些变化、机遇和挑战？近日，多所高中校长及招办有关负责人给出解答。
改变教学方式满足学生个性化需求
由于新高考为学生提供了除语数外之外的其他学科的选择和组合权，这意味着学生可以根据自身兴趣、志向、优势和高等学校招生要求，自主选择选考科目。
河南省实验中学校长吴振民表示，基于此，学校需要根据学生对各学科领域修读科目的选择做出适应性安排，采取不同程度和方式的行政组织和教学组织管理，选课走班将成为高中教育教学新常态。选课走班之后班级管理模式也将由“1”（一位班主任）变为1+N（一位行政班班主任+N个教学班导师）。
郑州市第四十七高级中学校长叶小耀谈道，随着高考综合改革和普通高中课程改革的推进，加强对学生的理想、心理、学习、生活、生涯规划等方面的指导，帮助学生选择适合自己的发展方向尤为重要。为此，学校要成立学生发展指导暨生涯教育专门机构，在校务会的领导下，全面负责学生发展指导工作统筹、规划、推进和管理工作。针对学生成长的系统性，学校要在做好高中三年递进式选学选考指导的同时，前延初高中适应衔接，后延毕业及就业跟踪指导，构建一体化指导机制并针对学生发展的独特性，实现个性化菜单式定制指导，一人一档建立学生发展指导档案。此外，学校还要构建包括自我认知、职业认知、社会体验的三位一体式学生发展指导课程体系。
实施综合素质评价促进学生全面发展
高考改革的基本模式是“两依据一参考”，其中“一参考”由于呈现出的是过程性的成长记录，主要包含思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、劳动与社会实践等内容。具体实施过程中，普通高中该如何健全综合素质评价制度，保证其真实客观？
郑州市第二高级中学校长王瑞认为，学校要有计划、有目的、有针对性甚至有组织地对学生进行引导，特别是学校特色发展、多样化发展以及学生兴趣爱好特长等方面，主动提供成长支架，丰富课程供给，提供更多资源与平台，做好师资对接，搭建活动场地和场所等。同时，应通过事件、经历、数据、成绩、荣誉、成果等具体的东西呈现学生的成长轨迹，将来为高校提供学生综合素质材料。在具体操作中，可以充分运用全省省综合素质评价信息化管理平台，形成学生综合素质档案。为了保证信息录入的真实性、准确性，须健全信息确认、公示投诉、申诉复议、记录审核等监督保障制度。
“院校专业组”招生模式让考生有更多选择
新的普通高校招生录取模式将合并本科一批、本科二批录取批次，按照首选科目物理、历史两个类别分别编制招生计划，分别划定录取控制分数线，实行“院校专业组”平行志愿投档录取模式，依据考生总成绩，参考综合素质评价择优录取。改革后，考生在选考科目与专业组相符的前提下，可以先选择院校专业组，再在专业组下选择自己喜爱的若干专业。既可选择同一所高校不同专业组，也可选择不同高校的相同专业组。
复旦大学招生办公室主任潘伟杰认为，志愿的基本填报单位将扩展为更多的院校专业组类别，学生在专业的选择自由度上会变得更大，也有更多的机会进入到心仪的大学，更有利于学生实现个人的自身发展规划。
河南大学招生办公室主任樊小勇坦言，“院校专业组”模式之于高校实施而言面临着很大的挑战，高校应积极应对，化挑战为机遇。首先，当前高校需要建设专业化的招生团队，提升招生能力。其次，高校应推动完善学校专业组设置，帮助学生更好地适配到与之相契合的专业。这就需要高校招生团队对学校开设的所有专业的学科属性、特色、发展规划及招生需要等有深刻的理解和准确的把握，在此基础上将不同学科依据合理、科学的分类标准进行归类，以形成具有学校特色的院校专业组。最后，高校应积极探索基础学科建设和教学改革。专业组的科学化依赖于专业设置的科学性，所以学校要从社会经济发展对人才培养的需求出发，加大专业结构调整力度，优化人才培养结构，以此推进院校专业组的科学、合理化建设。
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